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大同可信的音乐训练企业

更新时间:2019-04-16 03:37:45 点击数:136

  为更好地推进全纳教育,完善普通学校随班就读支持保障体系,提高特殊学生教育教学质量,依据《义务教育法》和《特殊人教育条例》的有关规定,制定本指南。

  感统失调后,我们通过训练孩子前庭觉,来提高孩子注意力;通过刺激触觉来提高孩子情绪的控制以及减少小动作;通过训练孩子本体感提高孩子自信心以及平衡协调。基本上都会根据孩子的具体情况,给孩子制定个性化训练方案,让每个孩子都有自己的训练计划,这样我们才会在训练中保持训练的准确性,孩子的训练效果与效率才会得到有效的保证。

  对于感觉统合,相信很多家长都不陌生。那么感觉统合失调呢,就是我们的感觉统合系统出现了问题,一旦感觉统合失调,就会对日常的生活造成一些影响。通常,孩子感统失调的较佳的训练时期都是在13岁以前,一旦超过这个年龄段就难以改善了。下面呢,小编就为您介绍一下1-13岁孩子最常见的感统失调表现,以便您能及时发现并帮助孩子纠正。

  在普通学校(含幼稚园、普通中小学、中等职业学校,以下同)建设资源教室,要遵循特殊学生身心发展规律,充分考虑特殊学生潜能开发和功能补偿的需求,以增加特殊学生终身学习和融入社会的能力为目的;要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性,为特殊学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持;要突出针对性和有效性,根据每一个特殊学生的特殊类型、特殊程度和特殊需要,及时调整更新配置;要确保安全,配备的设施设备必须符合我国的相关安全和环保标准,不得含有我国明令禁止使用的不安全材料。

  资源教室是为随班就读的特殊学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所,应具备如下主要功能:

  感统训练的重要性:提供感觉信息,帮助系统的开发;帮助宝宝对感觉刺激做出有结构的反应,最终目标是提高综合能力,如行走能力,行为能力,组织能力,学习能力和集中注意力的能力等。儿童感官整合主要训练项目,仪器和功能:一、圆桶及圆盘:培养平衡,注意力,身体的协调性;二、滑板攀爬:训练平衡能力,刺激前庭,注意力,触觉和身体协调;

  感统失调的表现有很多,可分为本体感觉失调、前庭感觉失调、视觉系统失调、听觉系统失调,以及触觉系统失调。本体感觉失调又分为左右脑平衡失调和动作协调不良,前庭感觉失调又分为前庭平衡失调和前庭网膜失调,触觉系统失调又分为触觉过分敏感或过分迟钝。感统失调的原因有很多,具体可分为孕期失误:先兆流产、孕期不良行为习惯造成的胎儿营养不良、胎位不正造成平衡感差;养育不当:缺乏运动、过分溺爱、大包大揽;教育方法有误:包办教育、过早的进行认知教育而缺乏其他感觉教育、要求过高而限制过多、交流较少等等。

  资源教室应当优先设立在招收较多特殊学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。招收5人以上数量特殊学生的普通学校,一般应设立资源教室。不足5人的,由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局,辐射片区所有随班就读学生,实现共享发展。

  资源教室应有固定的专用场所,一般选择教学楼一层,位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米,若由多个房间组成,应安排在一起。有条件的普通学校,可以结合需要适当扩大。所附基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》《特殊教育学校建筑设计规范》中的有关规定。

  1、孩子做了训练,但是训练时间还不够,训练还不到位,所以孩子还没有表现出进步。还有就是训练量不够,没有持之以恒,导致训练效果大打折扣。此时,家长应该督促孩子,正确的引导孩子训练,坚持才能取得进步。2、孩子感统训练已经见成效了,只是你没有注意到,因为变化是潜移默化的。就像你整天和孩子在一起却发现不了孩子长高了,若是遇到许久不见的亲朋好友,他们就会立马觉察孩子的变化。这种情况下,家长可以仔细关注孩子平时的表现,与之前进行对比,便可以发现。

  此外,还可以让孩子体会不同环境下皮肤受到的刺激。比如,在家长的看护下,让孩子在小水池里游泳玩水,体会水环境下皮肤受到的刺激。也可以用干净、细粒的沙子堆放在盆子里,让孩子在沙子里玩耍,体会沙子对皮肤的刺激,当然这个时候要注意不能让沙子进了孩子的眼睛。还可以利用吹风机对孩子的身体吹风,利用吹风机的冷风、热风和不同的档位,让孩子体会各种气流流动的刺激。

  儿童感官整合主要训练项目,仪器和功能:三、大滑梯:训练平衡,注意力,身体协调,刺激前庭;四、蹦床:训练身体平衡和协调,触摸,有利于情绪控制;五、袋鼠跳:训练身体协调,平衡感,触觉,有利于情绪控制;六、大笼球:训练触觉,有利于情绪控制。七、平衡木:训练双侧肢体的协调,增加平衡能力,建立身体感觉,空间感知;八、大陀螺:培养身体协调性,触觉和刺激左右脑发育;九、四分之一圆平衡板:建立身体形象意识,加强本体感及触觉训练意识;十、平衡脚踏车:促进身体肌肉发育,促进自我控制能力和提高注意力;

  (一)学习训练区。主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导,以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求,对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。

  (二)资源评估区。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划,教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。

  (三)办公接待区。主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作,接待校内学生、教师、家长等来访者。

  在不影响资源教室基本功能的情况下,资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。



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